小学生课外的阅读应该是一件快乐的事情，不要把这件事做的那么教条化！孩子选择多读还是选择反复读一本不应该是家长的选择。

　　小学生的阅读可以分为两个部分：

　　一是老师要求、和完成作业有关的阅读，这一部分阅读，基本上孩子都能按要求完成。

　　另一种是学生自主的兴趣阅读，有时候这里面含有家长的一些要求，但基本上如果家长是鼓励性的，孩子乐于阅读的多；如果家长是命令式的，合了孩子的兴趣会比较顺利，如果有违背孩子的兴趣，则阅读就成了一种负担。

　　对于小朋友每天的阅读，我想家长需要关注的不应该是读一遍追求量还是读少些多读几遍，而应该是以保护孩子的阅读兴趣为主，主观要求为辅。就是家长不要求，孩子自己也会学会思考，自己也能逐步深入地理解，每一个人的大脑都有一个自动学习的系统。

　　在亲子阅读中，有时候我们认为好的，孩子不一定认为好，孩子和我们的认知是不一样的。

　　在陪伴一二年级小学生阅读过程中，我喜欢的书中有一本《重要书》，图画安静而不呆板，文字有韵律，也很有哲理，这很符合我自己的所好，反复读过几遍，推荐给很多孩子，但这本书并不能吸引住孩子，但是我陪一个小朋友一起读的时候，性格安静的孩子就很喜欢，比较好动的则很难听进去。就是听进去的小朋友也理解不深刻，因为他们还太小，这里面的哲理超出了他们理解的范围。

　　《活了一百万次的猫》吸引孩子的则是有韵律的文字和生动的描述，他们的兴趣对于这些文字比对最后的思考更喜欢。

　　我举这两个例子想更清楚地说几点：

　　1，对于孩子的阅读，要顺兴顺性去做，同时要注意扩展其兴趣。

　　有的小女孩只读公主书，有的男孩子就喜欢动物书，还有的就只喜欢脑筋急转弯，喜欢这些很好，可任何一个领域都有很多适合他们读的有趣的书，仅仅限于一点就限制了他们的学习。

　　2，对于比较优秀的部分，可以想办法激励孩子多读几遍，但不可以命令或者强求。

　　小女儿时，我很喜欢刘禹锡的《陋室铭》一篇文字，就很希望她能背下来，不过又不能过分要求她背，于是我自己就走在路上或者外出散步的时候，想起来就会读上几遍，这样她听得多了，就自然背下来了。

　　这种方法对于低年级小学生很适用。

　　3，对于小学生的阅读，主体是小学生，家长或者老师只是引入者。

　　对于小学生，家长或者老师最主要的职责就是引导他们品尝到阅读的乐趣。最近陪几个小学生做阅读，一个四年级学生，成绩班级倒数，他经常是早早地来到课上，这次打扫了卫生之后，还高兴地大声说“今天好高兴，又能享受阅读了！”尽管他的阅读状态比之其他同学还有距离，可是与之第一个学期他初来时相比，已经有了极为明显的进步，最起码他可以安静地坐下来自己看十分钟左右的书了。

　　一年级的小朋友一般识字量不多，而且未必了解句中意思。建议和家长一起阅读。

　　我女儿现二年级，一年级的阅读作业都是孩子自己第一遍。我再给她读一遍，解释句子的意思，带着问题去阅读，引导她学会总结文章的大概内容。

　　这样长期下去对孩子将来写作和很有帮助，孩子会懂得怎么更好地表达自己的情感和提升语言组织能力。如果这个时候家长一味让孩子自己完成阅读，孩子不理解书中意思，没有从文中找到乐趣，不用多久 就会放弃阅读。就算强制性要求看，也是应付式，看了等于没看。

　　家长现在多花一点时间的陪伴，日后孩子就会学得轻松，家长也过得舒心。

　　一年级小朋友阅读，正是打基础的关键时期，我们可以想象一下，楼盖的多高？主要取决于什么？是不是大楼的地基，地基打的深，楼才能盖得高，是不是这个道理呢？

　　是大楼地基重要，还是楼盖的有多高重要呢？

　　让读成为一种习惯，就是盖大楼打地基一样，一种习惯的养成，才会带来终身的受益。

　　阅读不在于读多少本书， 读了100本书，一本也没有记住，讲了些什么，精髓在哪里？知识能用出来的转化有多少？

　　如果我们每天只是为了读书而读书，就会把书读死，书本上的东西和内容只能作为知识来传递，尤其对于小学一年级的孩子来说，还不太明白，读书是为了什么？盲目地看一些书本上的图像或者文字，或是麻木的追求，要读多少本书才能完成任务，那样的读书就毫无意义，最终也不会养成一种阅读习惯。就会觉得读书很无趣。

　　阅读的目的就是为了养成阅读习惯，成为一种习惯，就会终身受益。

　　1.培养阅读习惯

　　一年级小朋友，重点就是培养阅读习惯，只要她喜欢翻着书，在看些东西，能够长期的坚持下来，在他无聊的时候，在他找不到答案的时候，他会想到从书本上来找到他想要的答案。

　　2.通过阅读引发孩子学会思考

　　阅读的重要性是要学会思考，把知识转化为自己的智慧，才能学以致用，一学百用。知识就不仅仅是书本了，有思考，孩子的兴趣不会磨灭

　　3.为什么读书

　　为了考试，为了完成阅读的数目，为了完成考大学，孩子的阅读就只会感到很累，学习枯燥乏味，不要让孩子读书和阅读，当成为了完成任务的心态，众所周知周恩来说过的一句话，“为中华崛起而读书。”

　　读书的心态和心愿就完全不同。读书的意义也是不同的。读书不是为了自己而读书，引导孩子为服务更多的人而读书，此时阅读的心态力量都是不一样的。孩子才能成为一个有用的人

　　父母正确理解阅读的重要意义，才会影响孩子读书的意义。

　　不为了读多少本书，让小孩子打好阅读的基础，每天固定半小时十分钟的阅读都可以，只要每天坚持，喜欢阅读，增加孩子阅读的兴趣，慢慢再引导孩子读书中学会思考。

　　不做每天催促孩子为完成而完成阅读。

　　不定量的监督孩子，培养阅读兴趣和习惯为先。

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　　一年级的孩子识字量不够，理解能力也还弱，阅读要求要放低些，以培养阅读习惯为主，保护孩子的阅读兴趣，正确引导孩子。

　　首先，以孩子的兴趣为主导，让孩子选择自己喜欢的书开始阅读。要了解和观察孩子。发现孩子的兴趣点在哪里，比如热爱故事的孩子，可以选择文学性强的书籍；热爱自然科学的孩子，可以多选择科普类的书籍；启蒙阶段的孩子选择经典的儿童绘本，图大字少，容易引发孩子兴趣。

　　其次，孩子阅读时尽量不要打断孩子，给孩子布置一个小小的读书角，有舒适的桌椅、书架、灯光，让孩子能够在安静的环境中享受读书的乐趣。能够专注阅读一本书。

　　在孩子阅读的时候，给他尽可能多的鼓励，不同的年龄阶段与不同的方式和孩子交流读书的感受，你也能够和孩子在交流中碰撞出思想的火花，孩子也会充分享受这一过程。特别是低年级的孩子要多交流，每当阅读完一本书，不必担心孩子了解不深入，可以试着和孩子谈谈书中的人物、故事情节，引导孩子主动输出，讲述故事，如果感觉孩子并没有完全读懂，不必强迫孩子读第二遍，可以先放一放，等过段时间，找到机会再引导孩子重读，一切以保护孩子阅读兴趣为主。

　　孩子的阅读尽量减少功利性，不需要一开始就和成绩挂钩，毕竟培养终身阅读的习惯才是我们的目标。

　　【你的日积月累 注定会让别人望尘莫及】

　　您好，很高兴回答您的问题！这个问题也问出了很多妈妈的疑虑！

　　先说我女儿的例子吧，今年九月份即将一年级，从小一直注重对她阅读习惯额的培养，但是对于阅读的难度，还有精度没有过多要求！小时候是每天习惯睡前，我给读一些绘本，后来慢慢自己读，再到后来是自己读拼音的书……忽然有一天，发现她能独自读没有拼音的书了，识字量也突飞猛进！这都是每天坚持的效果！

　　所以说，对于一年级的孩子，阅读应该从以下几个方面培养：

　　首先是阅读习惯的培养，让孩子养成阅读的习惯，日积月累会有意想不到的效果！

　　其次，阅读广度的培养，让孩子多读各方面的书，涉及的范围广泛一些！

　　第三，阅读能力的培养，所谓阅读能力，不是指让她们能倒背如流或者出口成章，而是让他们慢慢学习用自己的语言讲书中的故事，这既能锻炼孩子的思维能力，也能锻炼总结能力和表达能力！

　　一年级是基础阶段，这个阶段不能忽视，但是也不能给予太多压力，需要多鼓励，多陪伴，多观察孩子，找到适合孩子的最好方法！

　　希望对您有所帮助，欢迎一起探讨更多问题！

　　亲，这两种读法各有利弊。

　　数量多不精的读法

　　孩子可以拓宽知识面，了解方方面面的知识，家长可以从中发现孩子的兴趣点在什么知识上面，进而想办法进一步培养孩子的兴趣，甚至有利于以后孩子的学科专业选择。也能发现孩子对什么知识点厌烦，如果是将来必学科目，尽早发现，也好尽早想方法引导孩子，培养兴趣，防患于未然。

　　少而精的读法

　　几本书反复的读，孩子对其中的知识掌握的肯定牢固，低龄儿童有特质，就是能够做到多次重复而不厌烦，比如，积木搭好了推倒，推倒了重新搭，循环往复，有的孩子可能一两个小时都乐此不彼，我的孩子5,6岁时读书读的不算多，就几本书反复读，这样，对扩大词汇量有好处，那几本书上的字反复出现，次数多了也就自然记住了。识字量大了非常有利于孩子理解题目，比如数学，一年级考试时老师会读题，但也就一两遍，有的孩子如果跟不上老师的步伐，会影响理解题目意思，从而影响孩子成绩，打击孩子的自信心。

　　比如读文学方面的书，一般的孩子书读过一遍只是记住了故事情节，并没有对里面美妙的语言有太多的记忆，要想学习好的语句，必须多看几遍。不是有句古话叫，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的必须是熟读，一般的孩子看一遍应该不会有熟读的效果，得反复看，能背诵就更好了”。

　　我觉得这个问题，得首先清楚目的是什么。

　　假如目的是增加阅读面，那肯定是多读书，读一遍也无所谓。

　　假如目的是为了提高某一方面的专业知识，比如，提高数学成绩，那肯定是多读几遍，读透了，对以后的作答和成绩的提高就有好处。

　　所以这个问题的关键在于你想怎么样。

　　当然，也并不是你说怎么样就能怎么样，还得考虑孩子想怎么样

　　孩子想多读书，读一遍也能基本了解书本的内容，那就让他多读一点，前提是保证其他学科的成绩在及格以上就好，至于暂时成绩没达到优秀也没所谓。

　　假如孩子想多读几遍，就让他多读几遍，前提也是他愿意去读，不然读再多遍也并没有什么用。

　　对于一年级的学习，我觉得还是主要在于培养孩子的读书这个兴趣为主。一年级，才刚刚离开幼儿园，幼儿园是个以培养兴趣为主的地方，一年级也是一个过渡，也可以一边培养孩子的读书兴趣，也可以适当的给予一些学习任务。

　　无论是怎么样的方式，家长也是希望孩子好。假如，你不知道孩子想怎么样，你也不清楚你想孩子怎么样，可以试着两个方法交替使用，看哪个方法对孩子的提高有所帮助。

　　有效果的才是最重要的，适合的才是最好的~

　　这是我的一点点看法~

　　由于一年级的小朋友理解能力和认知能力有限，这个阶段强调孩子对文章进行深入了解有点操之过急了。

　　孩子才上一年级，现在应该是培养孩子阅读习惯的阶段。家长应该引导孩子去发现阅读的兴趣，让孩子慢慢的喜欢上阅读。至于读几遍还是读多少，还是根据孩子的实际情况做出适当的调整，关键是要经常陪孩子阅读，在不断的坚持中，让孩子养成阅读的习惯。

　　一般这个阶段的孩子耐心都比较短，所以家长要抓组孩子的兴趣点，陪孩子读一些他喜欢的内容，调起孩子阅读的积极性。让孩子在阅读的过程中，慢慢的培养其阅读的习惯和思考的习惯，同时也锻炼孩子的自制力。

　　一个好的习惯不但会影响到孩子以后学习的积极性，而且对孩子思考问题的方式和价值观的培养都会有积极的影响作用。

　　一年级小朋友每天的阅读，不知道你提问的是老师布置阅读，还是自由阅读？

　　无论是哪一种，从孩子的发育规律来看，一年级大概6-7岁，还没有理解记忆的能力，所以了解不深入是正常现象。这个阶段的孩子习惯的是机械记忆，大人看着无效的死记硬背，反倒是一年级小朋友获得知识的有用方法。所以乘法口诀从来不要求理解，只要求反复背诵。

　　据此，如果是老师布置的阅读内容，让孩子多读几遍背诵比理解的效果好。

　　如果是自由阅读，阅读的兴趣比读多少读什么更重要。

　　打开一本书，在孩子的世界就是打开了一扇窗户。这个时期的孩子，能够有专注阅读的时间，就已经很好，父母最多做好书本推荐，还有阅读陪伴，其他方面不要给孩子太多限制。一年级孩子的自由阅读，不一定记住什么知识，让孩子从小就有书本里找答案的习惯，孩子觉得书本里有乐趣，爱上阅读，习惯阅读，这才是宝贵的。

　　我建议，最好施行整本书阅读。初读一遍，提点简单的问题，能够回答就过，说明孩子读得很仔细，记忆力也好。

　　2017年的语文课改，两个亮点引人注目，一是 “语文核心素养”概念的提出，二是将“整本书阅读与研讨”作为重点教学内容。

　　课外阅读不仅能满足孩子的好奇心，拓展孩子的语文知识，使孩子找到学习语文的乐趣，提高习作水平更是考试的重头戏。一年级已开始这样出题：你最喜欢的一本书是什么？你最喜欢书中的谁？为什么？六年级名著人物及赏析，课外经典名句、古诗文的积累与运用，更是对课外阅读积累的大考验。

　　叶圣陶先生是我国近现代著名儿童文学作家、教育家、教科书编辑出版家，他曾表示“单凭一部国文教本，是说不上反复历练。所以必须在课本以外再看其他的书。读整本的书可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道，遇见其他的书，也就不望而却步了”。 “多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，就源自叶圣陶先生提出的“整本书阅读”理念。阅读很重要，读什么，怎样读，才是重点。整本书阅读是养成良好的阅读习惯、点燃孩子持久的阅读兴趣的法宝。

　　一年级的小朋友认识的字还比较少，理解能力也在逐步形成中，在阅读这块上，家长们不要操之过急。

　　兴趣是最好的老师。我认为应先培养孩子的阅读兴趣。一年级应该以阅读绘本为主，因为绘本的图画色彩缤份占比重大，字较少，不会给孩子造成视觉上太大的压力。卡通的人物，动物造型，孩子们会很喜欢，会读下去。

　　是选择读一遍还是多读几遍，也是因人而异。喜欢读就多读几遍，不喜欢读就换一本读。千万不要强求，坏了孩子的兴趣就得不偿失了。阅读是需要长期坚持的，不是一时的兴趣，不要着急，慢工出细活，相信大家都明白这个道理。选择适合自己孩子的，才是最好的！

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