小学生怎样进行有效阅读？-乐乐故事网

　　小学孩子，年龄跨度大，从6、7岁到12、13岁，是孩子养成良好阅读的黄金年龄。特别是在孩子小学五年级以前，养成天天阅读的习惯，孩子今后一直都会热爱阅读。

　　如果在小学五年级之前，任由孩子阅读或者不阅读，令家长郁闷的结果是多数孩子不愿意多阅读书籍，随着孩子年龄增长，越来越有自己的思想和主见，不会对阅读特别感兴趣。

　　第一，父母高度重视孩子在小学阶段的阅读

　　再聪明伶俐的孩子，或者夸张说就是天才的孩子，他们没有足够的人生经历和经验，没有获得更多知识、方法的能力，对父母的依赖是非常强的，尤其是小学五年级以下的孩子，父母要充分利用好孩子的依赖期，给予孩子阅读的引导和阅读习惯的养成。

　　如果父母不高度重视或者没有明白阅读对孩子一生的重大的影响，只是靠孩子自己去阅读书籍，说点令你不爱听的话，这是撞大运，常见的后果是孩子不爱阅读。

　　父母对孩子阅读的重视不是简单的表现出给孩子买书，让孩子多阅读书，或者逼迫孩子阅读，这些方法暂时可能有点效果，孩子出于对爸爸妈妈威慑力的害怕，勉为其难阅读书籍，但肯定难以坚持阅读，更谈不上建立阅读习惯。

　　最好的方法和影响，是爸爸妈妈在家的时间，尽量不要看手机，静下心来阅读书籍，经常阅读你的孩子年龄阶段适合或者感兴趣的书籍，阅读完了以后，讲给孩子听一部分，不要全部讲出来，尽量讲的生动、形象，引起孩子的好奇心，让孩子与你一起看书，或者让他去探寻书中的宝藏。

　　父母要引导孩子阅读，自己要有坚持长时间阅读的习惯，不要三天打鱼、两天晒网，至少每周阅读一本与孩子有关的书籍，送孩子上学、接孩子回家的路上，带孩子做家务的时候，闲聊或者依着孩子感兴趣的话题，引出书中的精彩，久而久之，父母的阅读就像甘美的泉水一点点滋润着孩子的心灵和精神世界，孩子会渐渐爱上阅读。

　　第二，通过阅读将语文基础知识打好。

　　小学的孩子，多数自我学习的能力不够，需要爸爸妈妈一步步给予指导，特别是阅读，有很多的方法和技巧，不是简单的识字学习。

　　在孩子进入一年级开始，要帮助孩子将生字、词组、同义词、反义词、成语故事和来源、造句等等，最基本、最简单的语文基础打好。

　　我带孩子学习快速阅读多年的观察和经验，很多孩子不喜欢阅读、或者阅读完一篇文章后不能说出故事情节，除了有的孩子不喜欢说话外，相当多的孩子是没有看懂文中的句子含义，更不可能看懂一段或者整篇文章的内容，其中致命因素是孩子的语文基础知识太差，看不懂文章的意思，有几个孩子愿意继续看?

　　建议孩子看第一遍文章的时候，一口气看完，这样训练孩子专注做一件事情。等阅读完第一遍后，让孩子拿着笔，将书中的生字、不懂的词组、不明白的成语等等，一个个圈出来，手边放一本新华字典和成语词典，让孩子一个一个查出来其中的解释，最好能够单独用笔记本抄出来，再进行理解记忆。

　　开始的时候，让家长和孩子觉得这样看一本书太慢，我们要真正明白，看书快或者慢、看书多和少的最终目的是要提升对文中内容的理解力和认知力，形成自己的观点和思维、方法。

　　这样稳扎稳打的将阅读书籍的语文基础知识消化好，越到后面越看得快、看得明白，这是一个循序渐进的学习过程。

　　第三，放开孩子阅读的书籍范围

　　孩子的世界是充满好奇心，书籍绝对是打开孩子探寻精彩无比的知识海洋的最佳途径，放开手，让孩子去尽情的阅读。

　　有的家长自己比较爱看历史书籍，就希望让孩子也去看，而孩子非常抵触。对于孩子来说，课外阅读的兴趣非常重要，所谓兴趣，就是孩子的最爱看的一类书。

　　对于小学的孩子，实在没有必要给他们讲一定要看哪类书的道理，即使真的要讲，也要有策略的引导孩子来看某一方面的书，而且要选择令孩子心动的排版或者适合孩子阅读的书籍。

　　在孩子阅读书籍的选择上，家长除了要限制孩子看一些消极、负面或者不健康的书籍外，其他的书就让孩子尽情的看，即使当时看不懂，鼓励孩子看第二遍或者第三遍，俗话说:书读百遍，其义自见。不要遏制孩子对难懂书的阅读。

　　从阅读简单书籍到有难度书籍，是孩子必须经历的成长过程，不能一直让孩子阅读一看就懂的书，孩子的理解力和认知能力是不能提升的。

　　当孩子阅读到一定水平，比如已经看了上百本小说和故事类的书籍，很多孩子不满足继续阅读这类书，建议孩子看看更广阔的世界，让孩子跳出原有的阅读范围，选择一类主题的书籍进行系统的阅读，比如阅读儿童版的历史、地理、哲学、科普类的书籍，孩子的视野和理解力都会飞快地提升和突破。

　　让孩子从小养成热爱阅读的良好习惯，令你的孩子受益一生，最终会帮助孩子形成自己的观点和想法，成为有思想和创意无限的精英。

　　谈文俊

　　二一七年十一月十八日

　　【作者简介】谈文俊是“谈文俊快速阅读”创始人，历经十年的专注和实践，在2021年金秋九月入围“中国品牌创新发展工程”，成为央视CCTV《超越》栏目特约嘉宾。

　　“谈文俊快速阅读”，用十年磨一剑的岁月和匠人精神充分发掘人类大脑超大量阅读书籍的潜能，成功建立一套看得快、看得多、记得多的快速阅读方法，让仅需小学二年级学生识字量的成年人和9周岁以上的孩子，线%以上的快速阅读本领。

　　阅读是语文学习中的一项基本技能，阅读训练是提高阅读能力的一个渐进的过程，阅读训练要讲究系统化，不仅要眼到、口到，更要心到手到。科学有效的训练小学生的阅读能力，应考虑到以下几个方面：

　　（一）心到、口到、眼到

　　在阅读中，令我们小学教师及小学家长伤脑筋的问题之一就是小学生常常走神分心，不能坚持阅读。出现这种情况并不完全是小学生不听话，故意捣蛋，而是与其神经发育有着直接关系。由于小学生神经系统不够成熟，他们对于自己行为的调控能力有待发展，这时侯要求他们像初高中生那样保持阅读目标，一以贯之的读下去，这就有些勉为其难了。

　　不过，改善小学生阅读情况，减少、甚至避免分心，也并非不能为。要做到这一点，可以运用“三到”原理，以小学生的“口到”带“眼到”、“心到”。也就是说，在训练小学生阅读能力时，遵循有声地读到无声地读这是一个不断内化的阅读能力的发展规律，用出声朗读克服“眼睛单行”、“心神涣散”的情况。

　　出声地朗读促使小学生对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此“口到”在小学生开始阅读训练时极为重要。但是，朗读往往使阅读速度变慢，而且在一些场合下并不适宜，所以又要注意引导小学生及时转化到无声阅读阶段，此时边看边思就尤为重要。在读的过程中，在适当的时候插问，或事先确立阅读要解决的问题，让小学生眼到、心到，从而保证无声阅读的效率。

　　眼到、心到、口到，基本上解决了小学生阅读过程中注意集中的问题。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”：圈划、记录要点、记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。

　　（二）创造性地阅读

　　所谓创造性地阅读，就是不停留于书本、文章本身的信息，而要让小学生积极调动已有相关知识经验，多问几个“为什么”，多设想“怎么样”，在深入理解基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文大胆质疑，大胆尝试改动，使小学生不仅是接受信息的读者，而且也是补充新信息的创造者。

　　（三）循序渐进

　　小学生阅读能力的训练如麦苗的成长一样也是急不得的。那么怎样做到循序渐进。

　　1、先扶后放：小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需要教师、家长教给他们培养良好的阅读习惯，引导他们打开阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率的读者，但这并不能一蹴而就。在训练开始之际，教师、家长应当通过示范，提醒，启发等方式“扶”他们一把；随着小学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，教师、家长则应该减少对孩子帮助与干预，慢慢的放手。

　　2、先易后难：小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣，才会乐读、善读。如果一开始就让孩子啃他啃不动的“硬骨头”，那么他们只会畏惧，逃避阅读，所以，根据孩子的实际水平，选择恰当的材料，由易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中的生字词不超过字词总数的5%。在体裁上，小学生阅读材料应以记叙为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了，琅琅上口的短诗，儿童诗也可以。在文体上、童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。

　　 3、先单篇短章，后读成本书：有时家长抱怨孩子读书没有常性，一本书读了个开头就阁下。其实，让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中的信息量大，其中错综复杂，要求读者有较好的记忆力，连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完“大部头”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨篇或“大部头”中某些章节。

　　 4、先精读后略读：精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法，不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在此。精读训练基本过关，才可以进行略读训练；否则容易导致小学生一味追求高速度而影响理解与知识掌握。

　　（三）阅读要求

　　小学阶段阅读应达如下基本要求：

　　1、掌握学过的常用词语，理解句子意思；

　　2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；

　　3、学习作者是怎样观察事物，表达中心思想的；

　　4、正确，流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；

　　5、能读懂适合少年儿童阅读的书报；

　　6、培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。

　　小学阶段阅读应达到的具体要求如下：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情，能背诵指定的课文；

　　2、用一定的速度，能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情；

　　3、对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩，注意欣赏文章中的好词佳句；

　　4、能初步理解句、段、篇之间的联系，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想；

　　5、了解课文是怎样表达中心思想的；

　　6、能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的良好习惯；

　　7、能独立阅读适合小学生的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有初步的分析能力和概括能力，养成良好的阅读习惯。

　　（四）注意阅读的内容

　　1、朗读，默读课文；

　　2、用普通话复述课文；

　　3、背诵指定的课文或自己喜欢的段落；

　　4、理句成段，修改一段话中的错误；

　　5、按要求给课文分层分段，正确、简洁地概括层意或段落大意；

　　6、在理解段意的基础上，概括文章的主要内容；

　　7、在理解文章主要内容的基础上，理清文章的层次；

　　8、分清文章的主要内容和次要内容，理清文章的层次；

　　9、注意文章的细节和中心思想的联系，能按要求回答问题；

　　10、通过语言文字正确理解文章的思想内容，体会思想感情，理解语言文字是怎样表达思想感情的。

　　小学生课外阅读年段要求

　　《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。

　　1.小学低段（注音读物）

　　⑴阅读浅近的童话、寓言、故事。

　　⑵诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词、《弟子规》《三字经》。

　　⑶养成良好阅读习惯。

　　⑷积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。

　　2.小学中段

　　⑴阅读著名童话、寓言、故事。

　　⑵阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、历史名著。

　　⑶诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。

　　⑷会做摘录笔记。总阅读量不少于40万字。

　　3.小学高段

　　⑴扩大阅读面，开始阅读文学名著及科技文章。

　　⑵开始写阅读欣赏笔记，二年总字数不少于3万字。

　　⑶背诵优秀诗文60篇。

　　⑷二年内阅读量为100万字

　　1—2年级必读

　　1、《猜猜我有多爱你》（绘本）

　　2、《逃家小兔》

　　3、《我爱我爸爸》（绘本）

　　4、《红鞋子》

　　5、《爷爷一定有办法》

　　6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）

　　7、《格林童话选》

　　1—2年级选读

　　1、《哪吒传奇故事》童趣出版社

　　2、《王一梅童话系列》王—梅华东师范大学出版社

　　3、《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等明天出版社

　　4、《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著江苏少年儿童出版社

　　5、《可爱的鼠小弟》 (日)中江嘉美、上野纪子著赵静、文纪子南海出版社

　　6、《你看起来好像很好吃》(日) 宫西达也著杨文译蒲蒲兰绘本馆

　　7、《丁丁历险记》 (英)迈克•法尔著邹晓平译中国少年儿童出版社

　　8、《了不起的狐狸爸爸》 (英)罗尔德•达尔代维译明天出版社

　　9、《胡萝卜种子》

　　10、《小精灵的秋天》

　　11、《小猪唏哩呼噜》孙幼军

　　12、《大个子老鼠小个子猫》周锐

　　13、《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠

　　14、《兔子坡》（美国）罗伯特 •罗素

　　15、《稻草人》叶圣陶

　　3—4年级必读

　　1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）

　　2、几米作品——《森林畅游》或《月亮不见了》

　　3、《夏洛的网》 (美)E•B•怀特任溶溶译上海译文出版社

　　4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治•塞尔登

　　5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

　　6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

　　7、《犟龟》（德国）米切尔•恩德

　　3—4年级选读

　　1、《笨狼的故事》(1、2、3)汤素兰浙江少年儿童出版社

　　2、《足球大侠》张之路浙江少年儿童出版社

　　3、《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社

　　4、《小巴掌童话》张秋生中国福利会出版社

　　5、《蓝鲸的眼睛》冰波中国福利会出版社

　　6、《女巫》 (英)罗尔德•达尔任溶溶译明天出版社

　　7、《魔法师的帽子》 (芬兰)托芙•杨松任溶溶译明天出版社

　　8、《帅狗杜明尼克》 (美)威廉‘史代格著赵永芬译新蕾出版社

　　9、《文身狗》 (德)保罗•马尔著陈俊译二十一世纪出版社

　　10、《大盗贼》 (德)普鲁士勒陈俊二十一世纪出版社

　　11、《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德•达尔

　　12、《装在口袋里的爸爸》杨鹏

　　13、《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿

　　14、《嘭嘭嘭》童喜喜

　　15、《大林和小林》张天翼

　　16、《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

　　17、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔•恩德

　　18《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社

　　19、《汤姆索亚历险记》马克·吐温

　　5—6年级必读

　　1、《失落的一角》（绘本）南海出版社

　　2、《草房子》曹文轩（新版）

　　3、《小王子》[法] 圣德克旭贝里

　　4、哈里•波特系列

　　5、《秘密花园》（美国）弗朗西丝•霍奇森•伯内特

　　6、《苏菲的世界》乔斯坦•贾德作家出版社

　　5—6年级选读

　　1、《风与树的歌》 (日)安房直子著彭懿译

　　2、《永远讲不完的故事》 (德)米切尔•恩德著何珊译

　　4、《我能跳过水洼》 (澳)艾伦．马歇尔黄源深陈士龙译

　　5、《逃逃》秦文君

　　6、《桥下一家人》(美)纳塔丽王宗文译

　　7、《小河男孩》 (英)蒂姆．鲍勒麦倩宜

　　8、《奥兹仙境》 (美)弗兰克•鲍姆张磷、潘堵译

　　9、《一只狗和他的城市》常新港

　　10、《女生日记》杨红樱

　　11、《乌丢丢的奇遇》金波

　　12、《昆虫记》（法国）法布尔

　　13、《城南旧事》林海音

　　14、《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

　　15、《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）

　　米切尔•恩德

　　16、《幻城》郭敬明

　　17、《挪威的森林》

　　18、《窗边的小豆豆》《小时候的故事》黑柳彻子

　　19、《假如给我三天光明》海伦•凯勒

　　20、《三重门》韩寒

　　21、《青铜葵花》曹文轩

　　22、《女儿的故事》梅子寒

　　23、《第三军团》张之路

　　24、《寄小读者》冰心

　　看提问的描述，我猜题主可能是位小学语文老师，为了帮助自己班上的孩子更好地阅读，所以才来提问探讨的。那么，小作家起跑线就和题主一起来交流一下，有关小学生的阅读话题吧！

　　小学生要进行有效的阅读，我认为可以从以下几方面入手：

　　一，挑选一部分书，让学生们精读。现在学校一般都会规定每学期的必读书目和选读书目，必读书目，就可以作为精读的书。

　　精读的书，要让孩子多读几遍，刚开始看热闹，可以速读，重读时就要放慢速读，边读边思考，摘抄书中的好词好句，和家长、老师、同学展开讨论，也可以出一份小测验，看看孩子对书的记忆理解程度和总结归纳能力。

　　二，让学生们开展大量的，广泛的阅读，不限于文学类，更不限于专门的儿童文学，要读文学、科学、历史、人文、民俗等等各方面的书，扩大知识面，提高阅读兴趣。

　　每个孩子的性格气质爱好不同，所以，读书的兴趣点和侧重点时不一样的，扩大阅读的层面，可以帮助孩子更好地发现自己的兴趣所在，从而，在这方面，深入阅读思考下去。

　　三，要有效阅读，要提高孩子的阅读写作能力，一定要注意读和写相结合。

　　在读书的同时，让孩子偶尔写一写读书笔记。当然，不要每本书都让孩子写，那样，孩子会厌烦会失去阅读兴趣的。别说孩子了，就是让我们大人，每读一本书都来谈谈感受，写篇读后感，大人也会愁晕的。

　　所以，让孩子读写结合，但是要注意适当，让孩子自由选择他自己喜欢的书籍，至于写法也让他根据自己的爱好来，可以画图，可以写读后感，可以用简要的字记录要点，暂时不会写读后感的，可以让他抄写自己感觉印象深刻的句子，这也是一种锻炼和提高。

　　四，课内读写与课后读写结合进行。

　　课内读写主要靠老师带。语文老师带领孩子们，共同朗读一本书，就书的故事和内容进行延展和改写、新编等等，都是有趣的尝试。课堂上的读写，胜在孩子们多，一起参加，孩子们更有乐趣和积极性。

　　课后读写，主要依靠家长和孩子一起进行。比如家长可以和孩子开展家庭读书比赛，或者是比赛讲书，让孩子把书的内容转换成自己的理解和语言，生动地讲述出来，这本身就是一种输出，一种对语言表述能力的提升，不仅可以加深对阅读的理解，还锻炼了口语写作能力，也更有利于孩子做好语文阅读理解题目。

　　五，建议纸质书和电子书相结合的形式进行。

　　如今，为了促进学生们的阅读兴趣，很多学校都会给家长们推荐一些适合学生的阅读APP。这些APP上的书，种类比较全，而且，都是有声书，可以利用碎片时间听，很好地利用起孩子的一些零碎时间。出门旅行的时候，等车的时候，让孩子读个两三本，比较方便，不用背着一书包书来来去去。

　　我女儿现在在用的一款学生读书APP，叫做wawayaya爱读的，我打开看过，感觉挺不错的。有中文书也有英文书，比较适合小学生。里面有免费的书，也有需要会员才能看的。但是只要坚持每天读书，积分就可以兑换会员，不用花钱买。因为是学校让安装的，所以，全班同学的阅读记录上面都能看到，有班级和学校排行榜，这样有利于孩子向读书多的同学看齐，促进阅读兴趣。

　　读纸质书的好处是，可以精读，可以在上面做标记，而且，不伤害眼睛。缺点是比较贵，买书需要花不少钱，而且，有许多家长也不太会给孩子选书。

　　电子书的好处是便宜，甚至是免费，书比较多，可以让孩子自由选择，缺点是读时间长了伤害眼睛，不利于进行深读，所以，建议读电子书一天不要读太长时间。

　　总结起来说，就是纸质书适合孩子反复精读，所以，家长给孩子买书，一定要选那些经典耐看的。像一些漫画类、民间故事类、儿童短小说类，就可以让他们从读书软件里看，了解涉猎一下就可以，不用过深研读。

　　以上，就是我对小学生如何进行有效阅读的五点建议，希望和题主以及更多的家长一起交流。

　　我是关注小学生语文和作文的“小作家起跑线”，欢迎关注我，一起探讨更多儿童教育话题！

　　为了迅速提高孩子的阅读能力，提高孩子的作文水平，小学生应该多读，记忆唐诗宋词，多记忆名言警句。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。小学生正处在记忆力超好的阶段，多阅读背诵名篇会迅速提高孩子的文化素养。

　　Hello亲爱的宝爸宝妈，蜜桃姐姐来咯！

　　孩子们以不同的速度学习阅读。有些孩子在一年级时能独立而顺利地阅读，而其他人则可能进入二年级后，再独立阅读章节，并借助较少的图片完成较长篇的内容阅读。家长需要找出孩子在阅读过程中是否有需要注意的问题，提高孩子的阅读效率。

　　孩子可能需要额外帮助的情况：

　　1.对书本不感兴趣

　　2.在阅读时变得喜怒无常和沮丧

　　3.很难跟上学校的作业

　　4.经常误解基本词汇或句子的含义

　　5.拒绝在家长面前阅读

　　6.只对简单的书显示兴趣，而且仍然依赖大量的图片来帮助理解故事

　　7.怕需要阅读的作业

　　如果孩子在二年级和三年级时在阅读方面还远远落后于其他孩子，不要责怪自己或孩子。孩子可能在视觉或听觉上会有问题，又或者老师的教学方法不适合他，阅读材料不恰当等。蜜桃姐姐从来不说孩子失败了，我常认为是这本书使孩子失望了。也许某些阅读丛书对孩子来说是错误的。

　　下面是家长识别和改正孩子阅读问题的几个方法：

　　1.注意听孩子朗读。

　　注意这些问题：孩子能把同样的话读一遍又一遍吗？他是不是花了很多时间来努力解决问题？在此期间，家长尽量不要干涉，先简单的观察。

　　2.与孩子交谈，不要过于担心或沮丧。

　　家长应该不想孩子被书本“吓跑”吧。开始谈话时，先问问孩子有关学校的问题：老师在课堂上讲得太快了吗？这些书枯燥乏味还是太难了？试着在不把孩子和班上其他孩子比较的情况下获得信息。不要说：“你知道其他孩子比你读得快吗？”而是问：“你觉得自己的阅读速度怎么样？”

　　3.安排与孩子的老师或阅读专家交谈。

　　在去之前先准备好问题，分享家长在家里观察到的任何问题。家长认为是问题的东西可能并不是。向老师询问学校的阅读课程和对孩子的阅读评估。大多数老师会告诉家长孩子的阅读水平，讨论这些评估所指出的任何问题，并提供帮助。

　　在老师的帮助下，找出问题的根源。首先考虑一下显而易见的问题：家长有检查过孩子的视力和听力吗？视觉问题可能意味着孩子在词汇和阅读练习中会遇到困难。听力困难会严重影响孩子的阅读能力，因为在学校的最初几年里，许多新词都是口头介绍的。

　　4.当孩子在阅读方面有所进步时，要表扬他。

　　许多孩子对于要跟上同学的步调感到紧张，所以试着帮助孩子感觉好像他掌握了阅读。如果去购物，家长看到一个标志，而这个标志孩子也知道，问孩子：“你能看到那个标志吗，说的是什么？”

　　5.不要在孩子面前和其他大人或朋友讨论孩子的阅读问题。

　　最好是在自己和配偶、老师或阅读专家之间解决这个问题。不要伤害到孩子的自尊。

　　常言道“买书如山倒，读书如抽丝”，多么贴切的标签啊，贴在了我们一个个号称读书爱好者的身上。

　　自从在jint软件里练习了速读后，我的阅读速度有了明显的提升，因此我抽丝的速度也有所加快了。只是面对茫茫的书海，我的收获感却不明显，突然间觉得自己仅仅只是为了读书而读书罢了。想到别人的读书能实现自己的价值，而自己的读书却漫无方向，不免有些迷茫。

　　直到看到了某大神的读书经验，我瞬间活血复活。经过我一段时间的试行，感觉读书不再只是水过无痕，我开始体验到读书的收获感。因此结合了我这段时间来的经验感悟，便写了这篇文章与大家一同分享。

　　一、领域别泛，把自己往精里读

　　通常我们都会贪心地觉得：书读得越多，跨的领域越广，就代表我们越有“料”。但往往当别人问我们某一领域专业的问题时，我们的无言以对才让自己发现：我们的“料”只有半桶水，甚至只有一碗水。

　　起步时，把书的的领域选得太广，也会造成我们的焦虑心理。你想读了那么多书，可是在别人面前还是人言微轻的，那不内心抓狂吗？

　　所以，读书先别求“泛”，先专攻“精”。所谓的“精”其实就是专于某一领域。

　　二、进入精读，打造个人核心力

　　先选定你读书的领域，该领域可以是你的工作所需、兴趣所需，生活所需。然后在选定领域后，制定一个读书周期，例如：一百天。周期不能太短，否则不能达到精读的效果。在制定的周期里，不要轻易改变精读的领域。

　　接着，把该领域的书都找出来读。当时我是选定了有关“如何阅读”的领域，所以我当时就挑了《如何有效阅读一本书》、《沟通圣经——快速阅读》、《这样阅读一本书》等等相关的书籍。

　　三、时、速、用结合，真正让读书达到精

　　时：就是给自己制定一个具体执行的时间。像我当时在阅读周期内，就给自己制定了，在午饭后和入睡前各一小时的阅读时间。要知道设具体的时间点很重要，因为这样执行力度会更好，而且也利于自己坚持下去。

　　速：就是针对不同的书籍、内容选择不同的阅读速度。像阅读《这样阅读一本书就够了》时，我就先全书速读一遍，然后对自己觉得有用的内容：便签读书法，再慢慢细读了一遍。

　　用：把书中所讲述的内容转化为己用。像《如何有效阅读一本书》一书中，作者提出做读书笔记时，可以用圆圈符号代表摘抄书中的原话，用星星符号代表自己对此话的感想。那我以后在做笔记的时候，我就把这两种标记作为都用上了，“用”才是真正的学习。

　　四、精读之后，再进入泛读。

　　当我们度过了精读这个阶段，那时我们的底子已经有一定的基础，所以就可以开始泛读了。

　　泛读，就是没有书籍领域性的限制，它就是为了开拓我们的视野而读的。也就是说我们可以自由选择地阅读了。像我当时在看书时发现自己的自控能力差，于是我便在后期的泛读书单中，选择了有关时间管理的书籍《超级时间倍增术》。

　　然后在读书的过程中，我发现除了阅读是一个学习的过程外，写作其实也是一个学习的途径，于是我便读了《完全写作指南》，所以说，泛读并不需要有所局限，只要能拓宽了自己的视野，满足了自己的需求即可。

　　比起多读书，我觉得要学会如何读书更重要。

　　由精读到泛读的过程，其实就是我们是从专业到博学的过程，同时也是知识收获感的过程。而且这样读书，我们更容易把读书坚下去持！为什么？

　　因为我们在读书时，我们的“大脑”是处于一种现实状态。所以当我们越有收获感，它就越欢喜这种行为，这也是能让我们坚持阅读的核心动力了。当然，如果想更进一层楼地去成长，那就只能让自己学会快速阅读了，这样才能读到更多的书籍，成长得快。

　　21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。 “发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼”。古人早就有发奋读书的决心，朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书，为了自己远大的理想而刻苦读书。今天我们就来从古人的名言中学习如何有效阅读。

　　一、读万卷书，行万里路

　　“读万卷书，行万里路”是中国古人的一种求知模式，亦是古人自我修养大的途径。首先“读万卷书”，获得满腹经纶，再“行万里路”，亲历躬行、参证精思。高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。的确，只有多看书、多读书，才能丰富自己的课外知识，使自己有一个充足的大脑。我们现在不用担心没有书看，只要你愿意看，随时都可以通过各种途径找到书看。“读万卷书，行万里路”是杜甫的名言，纵观古今中外有成就的人，很多是沿着这条路走过来的。阅读又分为泛读和精读。

　　（一）泛读

　　泛读就是广泛阅读，博览群书，既可以扩大知识面通过广泛的浏览，又可以扩大知识量和知识面，使对浏览过的材料有了大致印象，等以后需要时，再根据印象查阅各种资料，使以后的学习活动更有目的性；通过浏览还可以网罗知识，待以后一一整理，建立广泛的知识联系。为以后的学习活动和解决问题打下基础。

　　要选择那些内容健康、形式新颖、形象生动、深浅适度。如祖国历史悠久传统文化唐诗宋词，知识丰富的《十万个为什么》、《神奇的太空》、趣味性强的《格林童话》及文学名著《西游记》、《水浒传》等，使学生开阔眼界，增长见识。课外阅读，使之在有效积累“量”的同时，能有“质”的突破？为此，我认为学生课外阅读的内容应该是多方面：

　　1. 阅读多方面的作品。

　　专看文学书，是不好的，这是鲁迅先生的告诫。如利用寒、暑假读书活动，分层次、分门类进行阅读，可以在班级中举办主题读书实践活动。如：本学期，我们在阅读的过程中，开展了实践活动“奇妙的组合——水果蔬菜小创作”。利用水果和蔬菜进行搭配，制作各种有趣的物品，充分发挥想象力，加强学生之间的合作。我们在课外阅读中，不仅阅读优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础。还应读不同体裁的文章，将优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等，多体裁的课外阅读，会让我们在真情世界感受真善美，体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……

　　2. 阅读同类文章进行对比。

　　“只读一个人的书是不好的，这样，你就得不到多方面的优点。”——鲁迅。我们在阅读时，发现同一类的文章时可以进行对比阅读，不同作者写的同一类文章找出相同和不同的地方。如在学习《索溪峪的“野”》这篇文章，学完后与上学期学习的《青海湖，梦幻般的湖》进行阅读对比。从写作特点，写作手法，具体的句子等进行对比。

　　以上就是这两篇课文的相同点跟不同点，只要细心观察，就可以发现一些平常不容易发现的事情。

　　让我们对生活都拥有一个爱的感恩吧，因为拥有了它，我们就会共同撑起一片感恩的天空，那就是我们心存爱的舞台。

　　此外，我们还开展了科普读书月、走近名人读书月、经典诵读活动月等专题阅读。

　　（二）精读

　　精读则要求重视“精”字。精读是必要的，如果没有深入转眼基本最重、最基本的书为基础，我们看书就会没有明确的方向，没有条理，抓不住重点，即使看了很多的书也是囫囵吞枣，无所收获；或向蜻蜓点水一样，难以收入。但如果只注视精读，忽视泛读，我们也会因为知识面的狭窄，孤陋寡闻，对一些问题难以深入的理解。由于“啃”数十数千年来人们留下的经验和定论，若他对时代的发展不甚了了，及时深入了，也“深”不了哪去。所以，没有博览全书而是啃几本书，“消化”是不会太好的。这就像我们每天吃的饭一样，要有主食，也要有副食。没有主食会营养不良；但如果只有主食，其他什么都不吃，也一样营养不良。

　　精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法，现在的读书法又是怎样的呢？我总结出以下四个步骤：即看、读、问、记。看即翻看，拿到一本书，要先翻看一遍，走马观花地浏览全貌，粗略了解内容梗概，考虑深浅适度情况，是否符合自学所需，很快决定取舍。

　　读即阅读，对需读之书，了解文章内容概要及主要论点，看看书中讲些什么，做到心中有数。然后再认真细致阅读，深入思考研究，了解全书重点，理解重要内容。难点、疑点可以作下标记，边读边找问题的答案，解决疑难。

　　问即设问、质疑，对于自己需要阅读的书，要认真对待，审慎阅读。对书中的每个重点、论点或问题，要把已有知识或其他书上的论点，与此书中的论述加以联系、比较、分析，看它们之间有何异同，多问几个“为什么”？它们是怎样被证实的？从题目、内容到结构，都要全盘考虑，寻找作者的思路、章法、证法与方法，以便加深理解，掌握基本原理和依据，学习安排结构和证实问题的科学方法。在读书过程中，一定要做到从无疑处寻疑，再从有疑中想方设法释疑，最后达到疑问全解为止。这是一个独立思考研究问题的重要环节。记即记忆，巩固读书效果要记忆，这也是古今学者自学成功的一个诀窍。记忆的好处很多，大凡有成就的学者、科学家或文学家，无不记大量的诗文、名句、原理、定理或公式。他们取得的优秀成果往往都是在记忆的基础上，经过联想，想象才发展为创造推新的。

　　我们在读书时还需要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，口到：动口，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。眼到：眼不离书，逐字阅读。心到：勤于思考，善于思考。

　　总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

　　二、不动笔墨不读书。

　　1、开展阅读摘抄

　　这是一种非常好的阅读方法，在实行时，我们每天在阅读书籍时，摘抄自己认为写得好的词语、段落，同时也会养成阅读时写笔记的习惯，阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会自然而然地提高了。

　　2、养成摘抄和写点评的阅读习惯。

　　学生在习作时，常会觉得“有话说不出”的感受，这正是缺少积累的缘故。把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的词语，每日摘抄一些，日积月累，就会成为作文的资料，成为丰富的“百科全书”。摘抄是对信息的选择、分析的过程，而点评、感受则是归纳的结晶，哪怕只是寥寥数语，往往也是对阅读理解的深化和升华，这对作文是富有启发性的。在摘抄本的三分之二处摘抄精彩词汇、段落，三分之一处写自己的点评及感受。

　　3、做阅读摘录卡。

　　第一、阅读自己的书籍时，可在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、曲线、虚线、圆圈、着重点、括号、问号、叹号、删除符号等等。每种线条和符号代表的意义，班上统一，便于相互评阅和交流。

　　第二、摘录优美的好词好句，建立摘录卡片

　　将同种类型、体裁的文章摘录卡放在一起，更有利于欣赏和总结。

　　“不动笔墨不读书。”边读书边动笔是良好的阅读习惯之一，在阅读时，不仅运用课堂上学到的方法进行阅读，更要运用自己发现的有效的阅读方法。

　　三、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

　　勤于练笔，积累素材，培养写作能力。阅读和写作是语文学习的两个车轮，不可偏废。阅读可以提高学生的写作能力。课外练笔，是写作素材的积累，通过阅读练写作，可以从以下几方面进行：

　　1、片断描写

　　如在课堂上进行的改写，续写，补写，写开头等等，在课外阅读时也可以用上，进行自己认为有效的片断描写。如我们在学古诗时，可以进行改写，或是抓住某一句进行描写。如古诗《游子吟》抓住诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”进行改写：

　　2、进行仿写。

　　课外阅读中提供了大量的仿写例子。仿写可以是结构之仿、风格之仿、甚至是遣词之仿，通过课外阅读提高我们的作文水平也就达到了。如《桂林山水》中的片段仿写：

　　天空中的云真多啊，多得让人看的眼花缭乱；天空中的云真白啊，白得像那绿草地中散步的小绵羊；天空中的云真怪啊，怪得像那魔术师手中的魔法棒，能够变化出姿态万千的小动物。