《大卫，不可以》在绘本中也算是被年轻父母们追捧，几乎都要买来读给孩子，有的家长认为这本书童心盎然，趣味十足，讲出了所有家有熊孩子的故事。但也有的家长认为其中传达的一些信息，或者说暗示了孩子的一些不当行为，这些有可能反而让孩子模仿。

　　从这个观点可以看出，中国一些父母的观念中，对绘本阅读中的教育功能非常看重，认为读书就是要寓教于乐，不管怎么“乐”，里面一定要有一个明显的、核心的“教”，所以，希望在提供给孩子们的绘本中，剔除掉所有的不当的、不好的行为举止、动作思想等，只给孩子留下一个正面、积极的榜样。正因为此，当大卫出现在家长面前时，自然会有这般的担忧。

　　但我认为，绘本的阅读最重要的是就是：符合儿童心理特点，而不是站在家长角度去行使教育功能。了解了这句话，再去看一些类似的绘本，我们就会发现，国外的一些经典绘本，它们只讲故事，讲快乐的经历，讲悲伤的心情，甚至讲生与死，故事中的小动物、小孩子、或者植物，都是自然的，该说什么，该干什么，他（它）们就去做，一切呈现在小读者的眼前，让他们和故事中的人物一起感受，一起成长，从未有意识地在故事里塑出一个完美的形象，这一点，是国外绘本和我们国内一些家长的教育理念不同的地方。

　　那么，谁更好呢？从当今社会发展的情形来说，我自然以为顺其自然、快乐成长是最重要的，最符合儿童成长特点的一种方式，将这种方式贯彻到绘本阅读中，比如再坊《大卫，不可以》，我们自然可以大方地带领孩子去嘲笑大卫那些蹩脚惹事的行为，我们也要相信孩子会辨识得出“在房间里打棒球”“满脚泥就直接进房间”这些行为的正确与否。而重要的是，读这本绘本，我们要把最后妈妈对孩子的拥抱和表白真切地传达给孩子，让孩子明白：无论你怎样，永远是妈妈的宝贝，妈妈会永远爱你！只要孩子懂了这一点，就是为他的童年、甚至一生，打造了一个安全、幸福的港湾，孩子也会变得更加自信、友爱、努力、积极！

　　所以，别担心孩子读了《大卫，不可以》，就用手指去掏鼻孔，那可能只是一两次闹着玩，家长如果轻描淡写地看过去，他自己就不会再这么干了......

　　首先家长如果拿到这本绘本，千万不要像圣经一样，动不动就拿出来说，你看绘本都说了，《大卫不可以》，那样我想就失去了绘本的初衷。

　　绘本的初衷，我想是不管那个小屁孩有多么调皮捣蛋，依然是妈妈的心肝宝贝。

　　作为父母我想要明白一件事情，小孩子调皮捣蛋，活波好动，把家里弄的乱七八糟是正常的。请各位家长回忆一下，什么时候小孩不爱动，安静的躺在你坏了。要么睡觉，要么身体不舒服，要么不开心。

　　当他们很安静的时候（睡觉除外），你会怀念那个捣蛋的小孩。爱玩，爱捣蛋，爱探索是小孩的工作，是他们的天性，明白了这一些以后，再来看这本绘本，就会看到更多的童趣，而不仅仅是不可以。

　　我看过很多国外的绘本以后，总觉得国外的绘本跟细腻，字少，内容丰富，小孩不同的时间段，有不同的讲法，每个家庭看同一本绘本也能看出不一样的故事来，而且绘本有很多彩蛋。

　　现在我的小孩快3岁，我会让他自己讲，比如第一页。

　　我：大卫在干什么，

　　宝宝：大卫想拿玩具，

　　我：拿得到吗？

　　宝宝：拿不到

　　我：那怎么办？

　　宝宝：站在凳子上

　　我：站稳了吗？

　　宝宝：没有，大卫会从凳子上摔下来，会疼的。

　　我：那大卫要拿玩具怎么办呢？

　　宝宝：可以请妈妈帮忙。

　　我：请妈妈帮忙该怎么说？

　　宝宝：请妈妈帮我拿一下玩具，谢谢妈妈。

　　其它的页面也都差不多，那页玩具的宝宝光说那些玩具都要好久，说这个玩具那个玩具。

　　吃饭那一页，我会结合《肚子里有个火车站》，说大卫一下子吃那么多，不嚼碎，就会砸到小精灵，肚子里的小精灵就会疼，小肚子也会疼，是不是？

　　我主要是以提问为主，让他思考，除了说大卫不可以之外，想一下该怎么做才可以。

　　读绘本不是一日之功，需要经常读，刚开始对对自己，对小孩不要要求太高，开心最重要。小孩会说话以后，最好也小孩子讲讲故事，另外多看一些绘本，融会贯通，就会更好。

　　我是爱育社@爱育社 ，与千万父母一起成长，做智慧父母，养儿不焦虑。

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