支教是一项很伟大的活动！它是支援落后地区教育的一种行为！目的是改善落后地区教育环境，培养当地师资力量。

　　目前，有国家官方的支教途径，还有个人及组织发起的支教团队。支教老师尤其以大学生支教居多。

　　由于很多地方教育落后，教师队伍人员短缺，即便有人老师，可能在水平上也不会太高。支教老师能给予当地孩子更多的知识和眼界，让孩子看到更大的世界和更光明的未来，这一点是支教最大的意义！

　　同时对于支教老师而言，这也是一个难忘的经历。能够在多方面得到锻炼！

　　这些年的发展，支教的意识和保障都逐渐完善，这项有意义的活动已经越来越好！

　　“我觉得参加这次尚德机构的培训受益非常大，除了让我的普通话水平提高了，而且在语言组织能力等方面也有很大提升。”青海省黄南州同仁县逸夫中学老师仁青卓玛说。朴实的话语背后，是她在山区学校渴望用更好的普通话为学生授课的决心。

 

　　仁青卓玛作为一名教授小学语文课的藏族老师，深知教好普通话才能让这里的孩子走出大山，看到更广阔的世界。本着“不能耽误孩子”的朴素想法，她多次参与尚德机构联合青海省同仁市教育局、情系远山基金会在同仁市共同举办的“西北地区少数民族普通话能力提升计划”，不断提升自己。

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　　仁青卓玛是青海省黄南州同仁县人，目前在当地一所中学当小学语文老师。在谈及当地的普通话普及程度时，她坦言这边老师的普通话水平普遍很低，并对比了县城与山区教育水平的差距：“县城的孩子由于语言环境比较好，家庭条件也算优越，能接受学前教育，交流基本上都是用汉语，卓玛授课也是全汉语，全班都能听懂。但我们山区这边可能教学方面真的有很大困难，大多数基层老师的母语就是藏语，老师如果普通话不达标的话，就很难去教学生，学生也基本上都是藏族。所以说普通话培训真的特别重要。”

　　为了助力山区教育发展，当地教育局也一直在不断地争取一些普通话培训的机会。大概从去年开始，她和同事们在当地教育局的号召下，开始参与普通话培训。在参加一些线下培训后，她接触到了尚德机构组织的线上培训，这也是她第一次参加线上培训。

　　在2021年4月，尚德机构携手青海省同仁市教育局、情系远山基金会启动了试点工作，免费提供普通话培训服务，帮助藏区实现普通话推广。仁青卓玛很快就报名参加了。

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　　作为接受培训的一员，仁青卓玛首次体验到了在线教育的魅力。“我参加的其他培训课程都是集中学习，利用假期的时间，有时候是周六周日。而尚德给我们的培训我利用业余空闲时间就能学，比如说我上班时利用午休就可以听课，下午自己要教课时我就把学习先暂停掉，上完课以后，我还可以回到家去看回放。在线培训让我在时间和精力的分配上压力小了很多，我可以一边工作一边教学生们普通话，是两者兼得的。”

　　在接触中，尚德君感觉到仁青卓玛的普通话说得很好，她表示自己已经参加了多次培训，学校的要求是一般的老师要达到二级乙等，语文老师是必须要达到二级甲等。而自己已经达到了二级甲等水平。

　　教学要求达标了，但是仁青卓玛仍然在参加培训，继续提升。“我觉得我还有很多要学习的，比如说我最难分辨的就是前后鼻音，这个对教小学的语文老师来说是很重要的，另外培训课除了让我的普通话水平提高了，在语言组织能力等其他方面也有很大提升。”她说，“我觉得参加这次尚德机构的培训收益非常大，真的特别感谢尚德机构给我们这样的好机会。”

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　　“普通话培训真的太重要了。”采访过程中，仁青卓玛多次感叹。在同仁市，还有很多和仁青卓玛一样的老师在接受尚德机构提供的普通话培训服务。这项尚德机构携手青海省同仁市教育局、情系远山基金会在同仁市共同签订的“西北地区少数民族普通话能力提升计划”，面向授课群体按照普通话等级分班，针对不同老师的具体情况量身定制课程，每周安排一次线上教学课程，并通过社群打卡来交流学习中的感受。

　　针对此次合作，尚德机构教研部门专门量身定制了普通话培训大纲，并由尚德机构金牌讲师、尚德机构教师资格证考试教研主管、国家级早教指导师授课，通过一个个鲜活的案例及口诀解决学习普通话中的重点难点。

　　截至2021年8月26日，项目已覆盖8乡3镇58村，显著提升了42个学校1046位教师的普通话水平，受益对象累计学习达2.4万小时，受益学生14763人。

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　　那么，我们尚德机构为什么要来做这件事呢？

　　大力推广普及国家通用语言文字是新时代语言文字工作的核心任务。学习普通话将更有助于了解外面的世界，增强交流交往能力，并进一步激发创业就业致富愿望，从而能够获得更好的发展，享受更美好的生活，也提升了人们实实在在的获得感。

　　自2003年成立以来，尚德机构不断践行社会责任，助力教育公平发展。

　　普通话培训是“尚进生计划”充分发挥自身优势，通过“互联网+教育”精准扶贫模式在课程内容上的延伸。如今，在情系远山公益基金会和尚德机构等多方共同努力下，国家通用语言文字推广普及不断深入，取得明显成效。

　　“接下来为了更好地了解受益对象的实际收获及项目感受，我们将继续深入项目校了解服务对象的真实感受，完善普通话培训课程，助力精准扶贫脱贫，让大家在扶贫开发、创业指导、技术培训、推送致富信息等活动中学有所获。” 尚德机构相关负责人表示。

　　谈到支教我想起来感动中国的徐本禹，在中国支教有自愿的，也有为了利益的。

我自己认为自愿去偏远山区支教最大的好处并不是为了想要为孩子们做些什么，并不是人心温暖。支教最大的好处在于，当你离开了你所熟悉的一切你就有机会思考，到底你有什么潜在力量可以突破你现有的瓶颈。当你看到自己越来越强大的时候，支教就出现了它应有的意义！

 

　　我身边就有支教人员，我在黑龙江省一个乡村任教，我们学校每一年都会有所谓的支教老师，说实话这个支教的意味就值得深思，他们是一年换一批，刚开始都有点不明白为什么时间是一年，后来才知道来的支教人员是为了评职称，我省要求想要晋级高级职称的必须要有一年的乡村支教经历，原来他们是来镀金的，这些人员好的能在学校住上一年好好的教学生，这样的还是一个合格的支教者，但我也看到名义上的支教者，一年就来了两次，一次是给我们讲了一节公开课，一次是来按章！所以让我说支教如果从心出发，就是一段美好的记忆，要是为了谋取利益就是一个……
 

　　谢谢邀请，

　　支教，我的理解就是支援教育，是支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。 通过查资料，我了解到，我国的支教分为民间支教和官方支教。 民间支教，有一个组织叫做“中华支教与助学信息中心”，这个组织致力于“ 改善中国贫困地区教育现状” 是无利益接触组织的先驱，倡导者，实践者；其主要负责支教和助学信息的收集、核实、发布、宣传、以及统筹工作。 国家官方途径，第一，每年的应届生可以参加国家组织的“大学生志愿服务西部计划”。这个计划得向自己所在院校咨询。第二，如果是在职的，可以参加团中央的“扶贫接力计划”，一般是服务半年至两年，想要了解这方面更多的信息，可以向团中央咨询。 支教分为三类：长期支教、接力支教和假期支教。 期中，长期支教的支教时间：半年及其半年以上； 接力支教的支教时间：1—3个月，采用接力方式完成教学计划； 假期支教的支教时间：一般为寒暑假，或利用周末去辅导留守儿童的帮助形式。

　　支教，顾名思义主要是指到一些教育落后的偏远地区去支持其教育的发展，以逐渐改善教育资源分配不均的问题。现在国家鼓励毕业大学生和乡镇优秀教师到乡村任教，也提供了一些优惠政策。就我所经历而言，在校期间参加的一些短期支教，并不能改变乡村教育的一些困境，只能是说在一定程度上带领学生们认识一些新鲜的上课方式和一些外界的新信息，开阔学生眼界，更多的应该是支教者自己的反思与成长。所以对于支教，还是需要国家政策的强力支持与毕业师范生及在职教师个人的真心热爱与切身参与。最后，支教并不仅仅是对贫困地区的一种教育支援，更是一种爱与知识的传递，经历过大概会爱上那些孩子们的笑颜与对于未知世界与知识的纯真渴望。

　　支教是通过向落后地区伸出援助之手，在教育尤其是基础教育方面帮助当地走出困窘的活动。支教是双方面的，一是对于支教地区来讲，缓解了当地师资压力，让更多的适龄儿童受到教育，促进了当地的教育事业的发展，逐步缩小与其他地区的教育差距。其二是对于支教者来说，支教者通过一段时间的支教活动，帮助了被支援地区的掌握一定的知识和技能，开拓其眼界，并让支教者在奉献自我的过程中，也开拓了自己的眼界，理解了当地人的难处，获得对于自我价值的肯定，激励更多的人参与到一场又一场的支教活动当中。总之，支教是一个利己利他的好事。

　　但是，支教的本身，重在利他而非利己，不能因为一时热血想要增加自己人生阅历和想要在这种活动中肯定自我价值而去选择支教，这种以利己为目的的支教行为会伤害支教利他的初衷，也会让支教变了味道，这也是目前有人诟病支教行为的一个重要方面

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