作为一个放牛班的班主任，资深问题学生专家。不吹了，我从我的工作总结中给你摘取一些内容作为参考。

　　班主任的角色定位决定了我们要为学生提供教育、帮助、引导、服务。班主任作为学生工作的一线工作者，所做的都是些比较繁琐、琐碎的事情。这就需要我们具备“四心三勤”。

　　“四心”即：爱心、耐心、责任心、细心；

　　“三勤”即：眼勤、嘴勤、手勤。

　　同时还要有较高的思想道德素质，宽泛的知识面。这样才能够很好的与学生沟通交流，给学生提供必要的辅导与帮助。

　　班主任应该用爱心去关爱每一位学生，虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。

　　我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。

　　“耐心、责任心”去捕捉每一颗心灵

　　对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。

　　要眼勤，无论是课堂或课外，

　　都要勤观察学生的一举一动，通过全面观察或重点观察，让自己真正掌握学生思想行为的发展动向，准确了解班级体的进步和存在问题。

　　要嘴勤，就是要多与学生谈心，

　　谈话是我们班主任进一步了解学生的重要方法，通过经常性地与学生谈话，可以更深入了解学生的心愿，弥补观察的不足。

　　要手勤，就是要经常走到班级同学中去，

　　与学生一起亲自动手参加各项活动，既能起到示范作用，又能调动学生的积极性，同时可以拉近师生间的距离，让学生更加亲近和信任老师。正所谓“身教重于言传”。

　　有焦虑才有动力，有焦虑说明你已经具备了责任心，并且责任心是所有以上几点最重要的东西，想想最难最应该具备的你已经有了，其他的都不算什么，你离放牛班的优秀教师不远了加油！

　　作为一名新手班主任，接班之前内心焦虑是很正常的现象。给你几条建议：

　　第一，先排座位，按照成绩，或者身高等等，总之标准要统一，要一视同仁，不论是谁，都要先按照自己确定的标准去安排座位，如果有个别极特殊情况，可事后斟酌，但在所有学生面前必须公正，不能随意改动。

　　第二，安排值日小组，确保每天值日正常，卫生标准要严格，必须干净整洁，制定好惩罚措施，一旦未完成值日，严格惩罚，最开始绝对不能松散，一个班级的卫生决定着班级的面貌。

　　第三，安排班级干部，但必须要谨慎选择，要经过一定时间的观察，不可盲目。班干部选的好，你会事半功倍，选不好，班级管理就很难进行。

　　第四，静下心来，想想自己的优势，想想班级的其他问题，列出来一一对照，按照执行起来的难易程度，从易到难，逐一解决。慢慢的，你就会得心应手了。

　　祝你成功，要相信自己！

　　新手班主任的焦虑现象非常普遍，每个班主任都是在班级管理中一步一步地积累着经验。

　　我走上讲台已经有二十年了，记得刚上班时，我和原班主任交接工作时，详细地向她请教每段时间怎么安排，怎样去对待学生。但真正去操作时还是会手忙脚乱，包括到现在，会接手新的班级，班级中每天会出现这样那样的突发情况，都对班主任是一种挑战。

　　工作这么多年，给大家分享两点：

　　第一是有爱，而且爱要让学生能体会到。比如批评学生后一定要再和风细雨地聊一聊，让学生明白批评他的初衷是为了他的健康成长。

　　第二是要有法，工作无定法，但贵在得法。老师对每个孩子的教育都要对症下药，而且要有一套切实可行的班级管理方法，针对不同班级也要不断改进，与时俱进。

　　我也是个当了5年的新手班主任，每当开学时，就是我最害怕的时候，我不断的请教，网购书籍，学习，在开学前摸索出一套方法。不管咋么样，先进行着再说。有时，一学期，会换两种方法。怕严了把孩子教傻，把松了管不住孩子提不起成绩。总之，现在，经过几年的学习，我也是实行了小组制，岗位制，奖励制度。但是我的各种评价都是和学生的考评一致的。比如，学校从早读，卫生，课间操等，我也从这方面去作为纪律的一项。加上作业反馈，卫生，每周评比，发奖。管理不容易，边走边学吧。

　　首先对你选择从事教育事业表示我的敬意。我来说说我的看法，希望对你有帮助。我从大学毕业就来到了基层中学，并一直担任班主任工作。其中也像你一样经历过一段焦虑迷茫的时间。幸好，我有一位经验丰富的师父，当年他刚刚三十几岁，已经是省优秀教师了。在他那里我逐渐了解到了班主任工作价值以及意义。

　　来讲两个故事吧。

　　第一件事发生在我刚刚带班两个月时，在办公室里，我偶尔和师傅说了我想带我们班的孩子去读一读疯狂英语，没想到师父立即响应，说你们一个班读多没意思，让我们俩个班的孩子一起去读，既能培养对英语的兴趣，也能在相互竞争中增强班级团结。于是我们一拍即合，带领俩班的孩子在操场读了一周的疯狂英语。后来把这一形势保留在了班级，晚自习前十五分钟就是疯狂读英语的时间。

　　这个故事我想说，当我们的想法出现的时候，一定要去大胆的实施及分享。遇见困惑时可以主动找经验丰富的老师去请教。一定要用我们的优势去设计一些有利于班级发展的活动，才能树立班级正气，引领孩子们去追求有意义的事。

　　第二个故事是，学校组织给贫困地区捐赠图书。一般的班主任可能直接在班里传达一下学校通知就结束了。我和我们班长还有团支书策划了一下，围绕公益和互助开了一次主题班会，并且在那一周的时间里，我们班级的主题就是公益。孩子们策划了很多形式的活动，通过这些活动，不仅仅是完成了学校布置的任务，更重要的是让我们的孩子在这个年龄能够去了解公益，了解帮助别人的意义。

　　通过这个故事我想说，我们在工作时，要能够发挥我们的想象力和创造力。把一件别人认为很普通的事情，深入挖掘，达到教育的目的。这样的教育才会深入学生的心灵，要远比刻意的说教更有效果。

　　班主任是一个班级的旗帜和引领者，工作中一定要目标明确，具有前瞻性。且要能够挖掘学生的积极性，让他们跟随我们去追求包括学习以及做人在内的更加纯粹和卓越的理想。

　　以上，希望对你有帮助。有事还可私信我，祝工作顺利。

　　新手班主任焦虑是正常的。因为我们很多时候都不知道该做什么？所以面对一群学生，面对任务工作时会手足无措。

　　1.作为新班主任，一定要主动学习学校的规章制度，结合学校制定自己班的班规。了解一些手续流程注意事项，当有事的时候就知道怎么做而不是不知所措。

　　2.建立学生的信息档案。包裹学生联系方式，家长联系方式等等。那个学生出什么事，都知道联系家长，告知家长。

　　3.建立班级微信群通知群，包括学生，家长的。家长学生分开来。

　　4.建立班级的学生评分标准，奖惩分明。

　　5.塑造班级文化：包括环境，人文，组织，学习等等。

　　6.了解每个学生的学习，性格，生活，家庭等情况。

　　7.学习一些先进的班级管理实战方法，运用到班级管理中。

　　8.鼓励学生学习，参加活动积极性。

　　9.塑造科任老师的威严。

　　10.不要怕麻烦，多跟家长，学生沟通。

　　11.学会多记录与反思。

　　这个事情，是有点难呀，但是只要你 用心去做，相信你会做好的！

　　如果你看一个班主任总是忙得焦头烂额，困住他的绝不是教学；如果你看一个教师身心俱惫、感受不到成就感，也一定不是因为上课备课太忙，甚至不是学生成绩太差。让教师想掀桌子的，让教师心累的，一定是有一个爱出事的班。

　　新手班主任第一次走马上任，如果去问老教师怎么管好班级，他们给你的第一条警戒很可能是：不要对学生笑，保住威严，不要让他们抓到你的弱点。

　　尚残存着教育理想主义的新手班主任，看着在老教师压迫下俯首帖耳的小绵羊，觉得这与教育的本质南辕北辙，经常会决定用爱来感化学生。但是用不了多久，在“感化下”鸡飞狗跳乱成团的小绵羊们就会让他们迷惑继而迷失：严明的纪律班风和爱的教育真的是对立的吗？黑脸、不苟言笑、叱喝真的是唯一能镇住学生的面孔吗？

　　刀尔登说：“没有罪恶的社会一旦出现，只能有一个原因，那就是作恶的能力被统治者独占了。”教师用强权管理班级何尝不是？即使管出的班级服服帖帖，但是这样的方法管出来的学生身心真的健康发展了吗？

　　至于爱，进入基础教育后的孩子内在心理结构已经基本稳定，一次教育哪怕会让学生痛哭流涕，但稳定的心理结构的反调节会让它很快回到原来的状况。何况，在家庭的溺爱下，很多学生的感恩心已经很薄弱，老师关爱再多，能超过家长吗？家长的爱也没能让孩子听话，凭什么老师的就可以呢？

　　因此，写出影响了千万教师的畅销书《做一个不再瞎忙的班主任》、全国“著名”的班主任梅洪建说：“爱不是教师的专业能力，虽然是老师必须的”。但学生“缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法”。

　　那么，什么是梅洪建所说的能给学生带来智慧的“科学管理方法”呢？

　　在形成具体的理念之前，梅洪建曾创造过这样的班级管理奇迹——“高二（3）班奇迹”：

　　一个在高一就接连赶走三个班主任的问题班级，再填充几个其他班级的问题学生，组成了梅洪建要带的高二（3）班。然而就是这样一个人见人避的学困生班，在一年之后在全校的升旗仪式上郑重地发出“100%进本科”的宣言，震撼全校。而且最神奇的是，他们最后实现了这个宣言。

　　后来，梅洪建从他的教学实践和思考中提出了一个有名的班级管理理念，叫“培育-发展”。

　　“培训-发展”关键核心是:用活动让学生动起来，让它成为学生发展的平台。“活动是教育最基本的手段，如果教育没有活动，是不可能成功的。”用活动消耗学生作恶的能量，填充他们原本用来作恶的空间，同时用有意义的活动来培育学生的发展。从而同时连接起“管“和”育”的桥梁。

　　那这个平台怎么搭建呢？梅洪建提出了四个支点：

　　无事才会生非，“动”起来是消除班级“动乱”之源。

　　成立班级委员会的核心任务，是让整个班级动起来，让每个孩子都有事情做。让学生时时刻刻动起来，并最终让孩子快快乐乐动起来。到了这个境界，班主任还用整天忙个不停、到处救火吗？具体怎么搭建用什么活动搭建，梅洪建在《做一个不再瞎忙的班主任》有详细的阐述。

　　至于为什么是“班级委员会制度”而不是班干部？梅洪建认为，在“管理”的班级理念下，学生之间事实上是不平等的，这必然导致不同学生的发展机会、发展程度不同。班级委员会根据学生的不同特点搭建起来为学生成长服务的平台，如班级学习委员会、班级荣誉委员会、班级文化艺术文员会、班级设计宣传委员会等等。每个委员会都由一个常委和若干委员组成，常委根据委员的民主推荐来担任，但它仅仅是委员会活动的组织者，而不是管理者。

　　支点二：学会借力

　　教育学生是一个系统工程，班主任只是其中的一个分子。如果把班级比喻成一列动车，那么班主任只是动车组的车头，自己使力的同时，让各方共同朝着一个方向使力，才能让班集体的发展动力强起来。

　　在学校中，经常听到有班主任介绍说：“这是我的班级。”经常听到任课老师对班主任说：“你们班级的某某最近表现不太好啊。”这样的话语的背后，折射出班主任工作的一大误区，就是自己单打独斗，没有很好地借用各方的教育资源。

　　其中在借力任课老师的方法上，梅洪建引导学生们给科任老师点赞。通过在交流本上记录科任老师们的小故事，在作业本上和科任老师交流，利用班级报纸砍伐老师们的轶事，既带动学生“活动”，又增进科任老师对本班的好感和感情。

　　支点三：给学生提供精神动力的班会课

　　班会课应该做什么？

　　心理行为学的研究表明，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。这提醒我们，要让学生在某一行为上取得效果，必须围绕一个主题，每天重复。每周一次、每次变换一个主题的的班会课，显然是没有效果的。

　　梅洪建的班会课就是这样：每天中午都开，针对一个主话题坚持不懈地开。为了让学生不反感，他想了很多的办法。例如围绕“积极的心态”和“良好的思维品质”这两个主题，设计了一系列的班会课主题，采用圆桌论坛、智慧分享、演讲、观看视频、文艺表演、辩论赛等多种形式，来让这种精神实在、内在地影响学生。

　　支点四：心灵沟通的“小本”

　　一个班主任，通常要面对班级里的几十个学生，经常来不及做及时的谈心和沟通。很多学生在经历了多年的学校生涯之后，也已经有较为娴熟的一套“应付”老师的策略，简单的对话和沟通很难把握住学生的内心世界。

　　梅洪建在实践中发现，采用书面交流，是让学生打开“心门”的好途径。他尽量回避“日记”、“周记”这样的用语，而给这种老师和学生之间非常私密的互动交流的平台取了一个很简单的名称——“小本”。

　　在这个小本里，学生坦诚地表达自己的所思所想，教师也不高姿态，而以一个朋友的身份和学生交流。学生不想表达，老师自己还可以先抛出一些俏皮幽默的话题，慢慢引发学生表达的意愿。书写的内容可长可短，但学生书写了，教师一定要认真回应，一来二去，两颗心慢慢就会走到一起，班级的很多事务也就在这交流之中得到解决，班级的很多问题消灭在了萌芽状态。

　　预防投入再多的精力，也比当问题出现的时候所花费的代价要小。

　　明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，回归教育的本质。

　　首先，极度自信。你要知道一个人的自信会带给自己很多正能量，把腰板挺直，额头抬高，装作非常高深莫测的样子。遇到任何事情不要急于发表观点和看法，遇到学生打架等恶性事件，先解决伤害问题，再解决如何处理。凡事需要多多思考，没有思考清楚的事情就不要着急去做。让学生们感受到老师的公平，公正，合理。

　　其次，感动常在。

　　最后，关注教学。

　　教学能力是一个教师的看家本领，任何一个老师都不能够将其忽视，那将是本末倒置。从教学层面来说，学生在喜欢你的基础之上，如果能在教学中发现你的严谨与博学，聪慧与幽默，那是极其涨粉的。从社会责任来说，好好教书，不要误人子弟，是最最基本的原则。

　　总之，班主任工作是一项圈粉运动，让更多的学生喜欢，是班主任工作成功的保障。

　　行动是解决焦虑的最好办法。当你不知道该做什么的时候，就把手头的每件小事做好，当你不知道如何开始的时候，就把离你最近的事情做好！我也是刚接班主任一个多月，情况跟你差不多，有时候一焦虑就失眠，现在好多了

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