为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？-乐乐故事网

　　呵呵呵……这个问题不成立！

　　题主所提的这个问题，违反了哲学的基本观点——凡事无绝对，必须要全面看待问题。哪能非黑即白，非对即错的绝对呢。

　　先抛开老师不说，仅说学生群体吧。

　　如果按学生的学习能力分，可以分为三类：素质优秀学生、素质中等学生、素质较差学生。

　　对于素质优秀的学生来说，对老师的依赖性本身并不强，不管是优秀的老师教，还是能力平平的老师教，都可以靠自己出色的自学能力取得好成绩。当然，如果是优秀教师教，可能挖掘的潜力会更大，成绩会更突出。仅这一点，恰就驳倒了题主所讲的命题。

　　对于素质中等的学生来说，对老师的依赖性会更强，如果没有讲课水平好的老师教，靠他们自学而提高成绩可能性不大。绝大数成绩中等的学生智力并不差，只是没有好的学习习惯，自我管理能力弱，没有将基础打扎实，学习思维和方法没有得到良好培养。

　　对于素质偏差的学生来说，如果再遇上一个教学能力比较差的老师，那就根本学不懂弄不会，如果再考虑学生自身懒惰，习惯养成非常差，学习自觉性也不好的因素，恐怕就是教学水平再高的老师教，学生不学哪会考出好成绩来？

　　综合以上分析，我们可以看出来，决定学生是否能有好的学业成绩，往往在于学习是否有良好的学习习惯，有端正的学习态度，有较强的学习自律性。而对于教师而言，施教能力自然也会参差不齐，不然的话教师职称那不是白设立了。

　　不管怎么说，优秀老师+优秀的学生，必然会是强强组合；优秀老师+中等成绩学生，如果激励得法，习惯培养到位，学生成绩上升空间一定会很大；优秀老师+成绩较差学生，只要学生失去了学习兴趣，老师也无能为力。

　　之所以没有在这里提讲课水平差的教师，是因为一般的教师都不至于差到连课都讲不了的份上，不然所带班成绩会非常糟糕，这样的教师还能干得下去吗？

　　1 表面看是成绩单的差别造成的困惑，实际上是两种教育方法，教育理念的碰撞。

　　（1）讲课水平差，但成绩单好的老师正是因为对教育的短视造成了这种局面，这种老师在学生时期也不一定是会学习的，抓住大纲抓住考点反复枯燥的磨合，正好迎合了以成绩定输赢的局面，高分低能就是这么培养出来的，更有甚者是分数也不见得高

　　（2）讲课水平好，但成绩单不见得满意的老师，恰恰是那种才华横溢的，讲课过程中旁征博引，留了许多闪光的点在你的思想里，但这些点如何抓住它？如何把他揪出线？如何把它变成面？却不是老师一个人的力量能达到的，这个时候需要那些用心的，懂教育的家长全力配合，给孩子时间，给孩子打造空间，尊重孩子的个性，这些小孩子短时间内看不出来优势，但是在未来他们是佼佼者

　　2 古语说的好，百年树人，教育的成果根本就不是一个学期内一张成绩单就能确定的，少年强则国强，当我们指责孩子们眼高手低的时候，正是我们的短视束缚了孩子，阻碍了他们的发展，所以更深层的问题是真正需要教育的，恰恰不是孩子，而是我们，我们对教育的追求，我们对教育的评价

　　欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！

　　老穆有话说

　　我们先来讨论第一个问题:

　　为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好？

　　老穆认为，小学和初中阶段的老师，讲课越“简单粗暴”，学生的成绩往往就越好！但在高中阶段，这样的方法就难以奏效了！

　　小学和初中阶段，由于知识点比较简单，只要老师管得严厉一点，学生能认真对待了，成绩又怎能上不去呢？

　　老穆初一时，有两位老师让我印象最为深刻。

　　一位是语文老师，还有一位是政治老师。

　　两位老师的上课风格是完全不一样，有云泥之别。

　　政治老师，简单粗暴，全然不顾我们感受，就是“背”，往死里背，课堂毫无生气。

　　而我们的语文老师，上课则循循善诱，旁征博引，我们可喜欢听了。

　　期中考试后······

　　我们班的政治成绩，全年级第一。而我们班的语文成绩，全年级倒数第二。

　　家长会开始了······

　　“你们的语文老师不行啊，政治老师最好了！”一家长道。

　　“家长，你误解了。我们语文老师可是名牌大学的硕士研究生，在我们学校，学历最高，怎么可能差呢？”班主任回道。

　　“啊！难怪语文老师知识渊博，原来是研究生啊！”我暗自感叹道，心中越发的尊敬语文老师起来。

　　初二分班了，语文老师没有出现在我们的班级名单里，我很失落。

　　再后来，听其他学生说，我们的语文老师考到县城最好的高中学校教书去了······

　　或许，他更适合教高中吧！

　　特别说明:有些优秀的老师，教学水平也好，但仍然选择简单粗暴教学方式，因为他们发现这种方法容易出成绩！

　　我们在再来看第二个问题:

　　而讲课水平好的老师却相反？

　　老穆认为，有些讲课水平好的老师，由于性格原因，他们不会严管学生，因而成绩难以提上去，就像老穆之前的语文老师那样！

　　再者，有些老师讲课水平好，是一个假象，或者只是表面好。

　　比如公开课讲得很出彩，但平时讲课很随意，这样也是教不出好成绩来的。

　　还有就是上课认真讲，但课后不负责的老师，同样很难出成绩。

　　【结束语】学生成绩，是一个复杂问题，倘若都给老师“学困生”，恐怕再严厉的老师也难以奏效吧？你们觉得呢？

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　　学什么讲课水平差的老师，教出来的学生成绩好，相反好的教出学生差。这个观点我不认同，能有这种可能吗？教师自身水平差，能教出好的学生，真是天方夜谈，怎么可能呢？一个高水平和一个水平差的教师教出的学生显然差距是很明显的，大家都是从学生过来的，有比较才能鉴别。水平高的教师综合素质都比较高，反之就无须评述。为什么听高水平的老师讲课就是享受，听低水平老师课，大家都会不约而同要睡着。好与差还是有一定距离。不谈教书，就是其它行业也是一样，隔行不隔理。好的教出差的，差的教出好的，说这话，岂不是给人一种笑料！好的老师教出来的学生就是好的，差的老师教出来的学生就是差的，这是无可争辩的事实！

　　很不想回答这样的题目，但是，既然有人邀请了，还是想说一说自己的看法，以正视听。

　　题主说的这个情况显然是不成立的，即便是有也是极个别现象，没有任何代表性。不然你拿出数据来给人瞧一瞧，你有什么样来证明“讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？”

　　一个讲课水平很差的老师教出来的学生成绩好，讲课水平差，差在哪里？是怎么个差法？是到了学生都听不懂的程度吗？然后学生完全是靠自己的努力自学出来的，那学生根本不需要去学校，直接在家里由着父母教就是啰，反正父母没当过老师，讲得差也不要紧，自己孩子不管面对讲得怎么差的老师都能够学会。这完全不符合逻辑。

　　面讲课好的老师，我们都知道，他们能把课程的的精髓，讲通讲透，把所有的道理都能掰开了揉碎了，让学生彻底了解，不仅知其然，而且知其所以然，并且能够做到触类旁通，举一反三，这样教出来的学生，如果说他还不懂，还学不好，那基本上是学生的问题了。

　　我之所以说题主所说的情况不成立，我们可以换个角度来想，为什么很多学生家长要花费高昂的代价送自己的孩子上名校？家长花高额的代价买学区房，或者出高额的学费上私立学校，就是因为那些好学校里面拥有好的师资，这些好师资，家长选择的根本原因之一，。从这样的老师手里教出来的学生，普遍水平也要比普通的学校里面高出一截。你不会说那些名校专门招一些讲课不好的老师只为教出好的学生吧？那么，想进名校一轮又一轮的考试筛选又是怎么回事呢？还不是要挑选那种自己有知识储备有能力而课又讲得好的人来担此任吗？

　　这个问题不符合逻辑，一般来说，讲课水平直接影响学生成绩，水平高的，生动形象，深入浅出，扣人心弦，提高兴趣，增强记忆，整体教学效果好。反之，不言而喻。只能说是文化知识水平高的不一定比低的教学效果好，这里面存在着教师的责任心的问题，上课表答能力的问题和作业落实的问题。在我的同行中就有这样的事例:有个唐老师(民办)，小学未毕业，每周集中开会，带着教学中的问题向我们请教，可以说是本身小学生水平不足的老师教小学生，可是他在教学上肯钻肯学而且落到实处，故统考时他的学生成绩就是好，然而有位大学文凭的老师教的学生成绩总是垫底。

　　总之，文化水平高的教师，只要肯用功，教学过程中就能高瞻远瞩，运筹惟握，得心应手，所教学生能系统地掌握知识，而且能力也在不断地增强，相反，文化低的教师，教学吃力，事倍功半，既使负责，学生也是若苦不堪言。

　　为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好，而讲课水平好的老师却相反？

　　看到这个问题，很多人觉得不正常，但不知道为什么不正常。其实原因很简单，是提问者强行将四种情况只拿出两种进行了对比，下面听我详细道来：

　　根据老师讲课水平的好坏与学生学习成绩的好坏，可以分成四种情况，如下。

　　1，老师讲课水平好，学生学习成绩好；

　　2，老师讲课水平好，学生学习成绩不好；

　　3，老师讲课水平不好，学生学习成绩好；

　　4，老师讲课水平不好，学生学习成绩不好。

　　大家看看，这四种情况中，1和4是普遍现象，符合规律，为人们熟知并接受。但2和3作为特殊情况，它也是存在的，只不过不具有代表性。现在，题主将两种特例拿出来作对比，意图是明显的。

　　第一，为了证明学生的成绩其实与老师讲课没多大关系；

　　第二，为了说明有些老师所谓的会讲课其实是花架子，在提高学生学习成绩上根本不管用。

　　首先，我觉得务必要澄清这种错误认识，它带来的危害是极大的！它会让学生产生疑惑，并进而否定课堂教学无可替代的重要性，上课不再认真听讲；第二个危害是认真教学的教师开始不再认真，因为讲课好坏不重要了，而不认真教学的教师更心安理得了，因为讲不好课反而学生成绩好。

　　这些认知都是极其错误的！

　　错误的根源在于题主根本不懂什么才叫讲课水平！或许他以为课堂上热热闹闹、花样百出，各种手段、技巧都使出来就叫讲课水平高，而那些不温不火、平平淡淡的课就叫讲课水平低。

　　其实不然，判断一节课好坏的唯一标准是学生到底学到了什么、学会了什么、能运用什么，而不是看老师自己表现得怎么样。课堂的主人是学生，老师是导演、编剧，自己去演，那是本末倒置了。

　　综上所述，讲课水平真高的老师，学生成绩一定很好！讲课水平真差的老师，学生成绩也一定很差！只有介于这二者之间的老师，教出来的学生，成绩才会或高或低，比较多变。

　　评价一个教师的水平高低，是相当复杂的。光看讲课优劣，学生成绩高低都不足以说明问题，需要方方面面综合考量。所以现在中小学所谓的优秀教师，应尽量标明是哪一方面的优秀，不能笼统的称为“优秀”！我认为最重要的还是师德、师风，只要一个凭真本事走进教师队伍的老师，只要他热爱这份工作，热爱学生，热爱教育事业，何愁成绩会差！

　　我认为这是谬论。

　　一、讲课水平差的老师其自身完全可能存在不少缺陷

　　1.缺乏钻研精神

　　不愿钻研教材，不愿意钻研课标，上课时“踩着西瓜皮滑到哪里算哪里”。

　　2.不够勤奋

　　不愿意读书，不愿意钻研教材，不愿意学习，怕苦怕累，课前备课敷衍了事。

　　3.缺乏好学精神

　　参加各种教学教研活动时，人在心不在，出工不出力。

　　4.缺乏自信

　　觉得难以设计一堂精彩的课，难以上好一堂精彩的课。

　　以上是讲课水平差的老师普遍拥有的缺点，你还指望他教出好成绩吗。

　　二、讲课水平差却教出好成绩的老师，其实不是真的差，而是不善于在课堂表演